高中体育一堂短跑课课例点评

2019-08-20 15:10

摘自:《新思考网》

【教学课例】:

在一次高一女生短跑复习课上,按照体育课的教学常规,我先宣布了教学内容和教学任务,当一切准备活动就绪后,我开始讲解并示范了短跑( 50 米)的动作要领和技术,其练习方法是:( 1 )蹲距式起跑 20 米× 3 ,( 2 ) 50 米× 3 ,针对第二种练习要求某些同学 3 次跑的成绩均要达到 9 秒,话音刚落,就看到站在第三排队伍中的一位学生在高高地举起手,急着要发言,我立马让她说:“老师,我想今天的 50 米跑是否能设立成 9 秒钟跑?”我问为什么呢?她接着说:“把过去的 50 米跑变成了 9 秒钟跑,这实际上就是让我们自己跟自己比,每个人都想在 9 秒钟内去努力,跑得快和跑得慢都有自己的目标。再说,评价一个学生 50 米跑几秒和 9 秒钟跑多少米,是一个有限和无限的差别, 9 秒钟跑能给我们提供无限的可能性,我们可能在每次的体育课上都会有小小的进步,每次能多跑 1 米、 2 米,甚至更多米,而且还能看到自己的努力结果。反过来设立 50 米跑几秒钟,由于时间范围更小,就不可能有那么多的发展性、差异性,也很难提高我们的学习积极性”。我及时地采用了她的建议,果真提高了他们练习的积极性,原本单调、枯燥乏味的跑步变成了互相竞争的愉悦课,谁都想利用 9 秒钟的时间多跑一些距离。

课后我也总结了自己的感受,认为学生的思维反应才是有创新的。看来,谁的思维敏捷,应变能力强,行动果断,谁就能“捷足先登”。正因为这样,教师原有的思维定势被打破了。

【评析】:

这是一节很有意义的体育课,学生敢在教师和全班同学面前发表自己的看法,并得到教师的采纳,从而提高了学生练习的积极性。原本单调、枯燥乏味的跑步变成了互相竞争的愉悦课,每个学生都想利用 9 秒钟的时间多跑一些距离,这也是新体育课程所提倡的激发学生运动兴趣,提高学生学习效果的一种体现。在体育教学中,如果我们每一位体育教师敢于放下教师的架子,为学生营造一种和谐民主的课堂气氛,让学生敢于对教学发表不同的看法和观点,这必将对课堂教学带来很大的益处。